Maltrato Infantil

Problemática

La violencia infantil es una de las problemáticas sociales más importantes y un gran problema de salud pública.

Maltrato infantil: "Cualquier forma de daño físico y/o emocional, abuso sexual, negligencia o cualquier forma de trato negligente, comercial u explotación, que resulta en daño actual o potencial a la salud, supervivencia o desarrollo de la dignidad, en el contexto de una relación de responsabilidad, confianza o poder" (OMS, 2009)

• Las consecuencias del maltrato infantil son severas y pueden tener secuelas a largo plazo. Desde consecuencias físicas, emocionales y comportamentales

• Adultos que han sufrido maltrato en la infancia o han sido testigos de violencia corren riesgo de sufrir problemas conductuales, físico y mentales

• Consecuencias psicológicas del bullying: depresión y ansiedad.

Objetivos de investigación

Analizar el maltrato infantil y la violencia escolar en México, y más específicamente en Jalisco y en los estados que conforman las zonas occidente, norte y centro del país.

Conocer las diferencias entre sexos y cursos escolares.

Metodologia

Muestra

• Muestra total: 3739 jóvenes, 8-18 años (M=12.76, DT= 1.799)

• Escuelas públicas en 19 estados de la República Mexicana.

Muestra Zona Occidente

• 6 estados: San Luís Potosí, Guanajuato, Jalisco, Nayarit, Colima y Michoacán

• Participaron un total del 539 jóvenes M=13.14, DT= 1.18

ESTUDIOS PADRE / MADRE

ESTUDIOS PADRE / MADRE

Instrumentos de evaluación

Childhood Trauma Questionnaire (CTQ): Bernstein & Fink (1994). Autoinforme de 28 ítems que mide cinco tipos de maltrato (abuso emocional, físico, sexual, negligencia emocional, negligencia física).

Violencia escolar: Díaz-Aguado, Arias & Martin (2010). Estudio Estatal sobre la convivencia escolar en la Educación Secundaria Obligatoria. Ministerio de Educación, Observatorio Estatal de la Convivencia (prevalencia del acoso, situaciones vividas como víctima y agresor).

Procedimiento

Febrero 2014, Educadores somos todos A.C. (Educadores sin Fronteras)

Diplomado de “Prevención de violencia en las familias” dirigido a maestros y maestras frente a grupos de estudiantes, directivos escolares y asesores técnico pedagógicos de educación básica del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE): N= 340 educadores

Cuestionarios autoadministrados / online compuaulas

SPSS

Resultados

El análisis de resultados se realizó para la muestra total, para el estado de Jalisco y para cada una de las tres zonas.

Escala de MALTRATO INFANTIL de Berstein

KMO = .871, Sig. .000 | α =.834

• Abuso sexual

• Negligencia emocional

• Abuso emocional

• Abuso físico

• Negligencia física

MALTRATO INFANTIL

Escala de BULLYING- VICTIMIZACIÓN

KMO = .917, Sig. .000 | α =.863

• Violencia relacional

• Ciberbullying

• Violencia física y amenazas

Escala de BULLYING- AGRESIÓN

KMO = .922, Sig. .000 | α =.872

• Ciberbullying/Amenazas

• Violencia relacional y física

Escala en MAESTROS

Escala de AGRESIÓN MAESTROS α =.877

Escala de VICTIMIZACIÓN MAESTROS α =.903

• No hay diferencias según la escolaridad ni el género

MALTRATO INFANTIL

VICTIMIZACIÓN BULLYING (Solberg & Olweus, 2003)

VICTIMIZACIÓN BULLYING

AGRESIÓN BULLYING

Sintesis / Conclusión

• Las chicas reportan más casos de abuso emocional en sus familias

• Los chicos, en la escuela, sufren más sufren más violencia física y amenazas, y son éstos quienes ejercen más la violencia relacional, física, y ciberbullying

• Los de primaria sufren más negligencia emocional y abuso físico y en la escuela usan más la violencia relacional y física, y el ciberbullying y amenazas

• En comparación con la zona centro y norte del país, es en la zona occidente donde más casos de abuso emocional en las familias se reportan, y más agresiones físicas y relaciones y hacia los maestros/as

JALISCO:

• Las chicas sufren más abuso sexual y emocional en sus familias

• Los chicos más víctimas de la violencia física y amenazas en la escuela

• 5 de cada 250 jóvenes reportan haber sufrido acoso en los últimos 2 meses y el 6% reconoce haber acosado a sus compañeros/as durante los últimos 2 meses

Puesto que la violencia escolar es un síntoma de lo que ocurre en el contexto familiar, resulta urgente la creación y fortalecimiento de ambientes familiares y escolares seguros

Referencias

• Bernstein, D.P., Fink, L., Handelsman, L., Foote, J., Lovejoy, M., Wenzel, K., Sapareto, E., & Ruggiero, J. (1994). Initial reliability and validity of a new retrospective measure of child abuse and neglect. The American Journal of Psychiatry, 151, 8, 1132-1136.

• Díaz-Aguado, M.J., Arias, R., & Martin, J. (2010). Estudio Estatal sobre la convivencia escolar en la Educación Secundaria Obligatoria. Ministerio de Educación, Observatorio Estatal de la Convivencia.

• Organización Mundial de la Salud y Sociedad Internacional para la Prevención del Maltrato y el Abandono de los niños (2009).Prevención del maltrato infantil: Qué hacer, y cómo obtener evidencias.

• Solberg, M.E., & Olweus, D. (2003). Prevalence estimation of school bullying with the Olweus Bully/Victim Questionnaire. Aggressive Behavior, 29, 239–268

• Informe Nacional sobre Violencia y Salud de UNICEF (2006). Extracto del informe nacional sobre violencia y salud